1.如何看待学生的学习行为？

　　由于生理、心理和环境的影响，人的能力是有区别的。善于学习各科是一种能力。也是辅助老师管理的一种能力。喜欢文体项目也是一种能力。善于人事和管理也是一种能力。有的人记忆力强，有的人逻辑性强，有的人比较感性，有的人比较理性。这些差异都是社会的重要组成部分，几千年不变，几千年不变。这是我们多彩的世界。不管你喜欢什么，你都可以学习。都是学习行为。我们老师唯一要把握的是，学生的学习行为对社会和自己的生存都是有益的，将来不会害人害己。所以我们老师不能用唯一的标准来考虑学生，不能树立不良行为的榜样。我们只是想吸引人向善，我们自己也要做好人。就算我们培养不出读书方面的专家，我们也可以培养出对社会有用的人！我们可以培养每一个能在社会上生存的人！至少，不要为了考试得高分，把学生变成对家庭、对老师、对社会充满仇恨的“坏人”。我们也可以让学生成为对社会无害的好人，这也是一种功德。

　　2.什么是学生管理？

　　一个班主任的专业班级管理，就是成立管理组织，优化管理结构，制定管理制度，落实岗位责任，设计工作流程，制定行为规范，检查实施效果，收集管理信息，分析问题原因，然后进行改进。总的来说就是班主任如何授权和控制。在偶然事件中，如何才能控制局面？如何应对？怎么处理？这些都是管理技巧，临时强制措施也是为了确保安全，在极端的措施下控制局面。我们的一些老师，为了让学生听话，不敢再犯错误，采取暴力手段对学生的身心进行管理，希望借此吓唬学生。因为学生处于弱势地位，这是屡试不爽的，也有人把它当成了法律，误以为这就是学生的管理方式。但是，打人骂人，让学生不能犯错，不是管理研究的手段，也不是法律行为。任何一个优秀的班级都不是挨打挨骂的，任何一个优秀的班主任都不是“坏人”。事实证明，暴力最简单，但也最伤人。不要幻想伤害别人而不伤害自己。

　　3.如何养成行为习惯？

　　为什么军队可以训练服从高守纪律的士兵？为什么军事化的学校能培养出遵守高守纪律的学生？答案是坚持训练。学生的学习习惯和班风是德育的习惯。根据第二十一定律：一个动作重复21次就可以形成习惯。所以习惯是反复培养的。口头说说，光说不练，暴力压制，无法让学生在行为上形成习惯。班级管理要营造纪律严明的环境，每天按标准做，按标准检查，按规则处理，形成稳定的习惯。借助于增强个人自信心，学习正确的处事方式，培养对国家、社会、个人有益的“三观”教育，班级风气好了，班级管理就会进入有序状态。平时没有行为训练，迟早会出事，会出事，再聪明也解决不了没有养成好习惯这个根本问题。4.为什么要重视德育？

　　认为班级管理就是完成学科教学任务，拿高分，只注重成绩，忽视德育，是狭隘的。德育不是独立于学科教学，而是为教学服务，为教学创造良好的学习生态。比如小组管理就是要打造一个互助的学习型组织，环境管理就是要打造一个高效的学习环境，考勤管理就是要培养学生守纪律。好的班级是由懂管理的老师来管理的。我在学校管理中明确：第一，让学生按时进教室；学生不在课堂，课堂教学就没有听众；然后，课堂秩序必须得到证明，老师的教学过程无法落实，教学就成了一句空话。然后学生必须完成作业。会做的自己做，不会做的别人帮自己完成作业。这三个过程就是教学过程中的德育内容。我们还需要教会学生如何互助，父母如何帮助学生，老师如何帮助学生。友好互助是合作和有效的基础。为了不建立这么好的人际关系，合作，兴趣，士气都无从谈起，这也是德育。

　　5.如何看待学生和老师的成长？

　　成长是一个过程，习惯的养成需要时间。强行打压，不允许罪犯，是违背学生生理发展规律和社会常识的。当学生犯错时，我们不能靠想象去找原因。我们不能一个人坐在办公室里瞎猜，也不能和不知情的网友一起上网瞎猜。我们应该到当事人的圈子里去，通过调查了解真实情况，分析这类问题产生的原因。如果不懂，可以学习一些好的方法，一点一点的改进，让我们在这个过程中与学生共同成长。学生犯错没关系。如果他们愿意改进，我们就从轻处罚，引导他们愿意改进，觉得自己能克服困难，在改进过程中有所收获，这符合人的逐利行为，也符合人的改进意愿。

　　6.如何看待惩罚学生？

　　惩罚不能等和体罚是一样的。惩罚是负面激励的总称。惩罚也包括体罚。有制度就有处罚标准。如果有学生违规，我们可以按制度处罚，不代表要处罚学生。不体罚学生是对老师和学生的双重保护。首先，体罚往往伴随着当众羞辱人，会导致学生和老师的极端行为，对他人造成伤害。从安全角度来说，体罚可能伴随着身体的极度透支，导致突发疾病，后果严重，教师也将对违法行为承担很大责任。我们在惩罚学生时，建议考虑以下原则：(1)不要公开伤害他人自尊；态度明确，愿意改正，可以减轻处罚；事情没调查清楚，学生工作没做好，不会直接处罚；已按制度规定处罚的，不再任意追加处罚；当冲突可能因惩罚而升级时，暂停惩罚，先做学生工作。7.如何提高老师的学生工作？

　　对于学生的违纪行为和不良习惯，班主任可以从家长或其他方向找到更多的原因。如果我们不能改变父母和其他人，这个问题将永远无法解决。想一想为什么一个优秀的班主任可以不依赖家长而把学生管理好？因为优秀的班主任更多的是自省，从自己身上找原因，提升自己的能力，比别人更容易改变自己。从自身找原因，不代表老师有错，也不代表学生就不管了。我们必须考虑类似的课程。为什么别人能做到？为什么其他同学都很听话？为什么别人家的学生违纪少？这些一定是老师之间的差异。当我们学习他们的方法时，我们改变了自己。比如学习管理学，运用管理学的知识，构建完善的管理体系，让学生在我的管理环境中受到影响和约束，从而完善自己，培养学生，防控可能出现的违纪行为。